Enquête documentaire et action didactique conjointe professeurs-élèves

Teresa Assude

hal-00496600, version 1

Enquête documentaire et action didactique conjointe professeurs-élèves

Teresa Assude ¹

Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques PUR et INRP (Ed.) (2010) 341-356

1 : Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (UMR ADEF)
http://www.adef-umr.fr/
INRP – Université de Provence - Aix-Marseille I CASE 49 3, Place Victor Hugo 13 331 Marseille Cedex 03 France

Références bibliographiques

Type de publication : Chapitres d'ouvrages scientifiques
Domaine :
Mathématiques/Histoire et perspectives sur les mathématiques

Sciences de l'Homme et Société/Education
Titre : Enquête documentaire et action didactique conjointe professeurs-élèves
Résumé : Ce chapitre questionne les conditions d'intégration des technologies numériques dans l'enseignement. L'une de ces conditions, identifiée par la recherche comme pouvant jouer un rôle majeur, est l'existence de ressources adaptées. Dans cette perspective, ce chapitre s'intéresse au travail documentaire des professeurs qui s'investissent dans cette intégration. Il prend appui sur des résultats de deux projets de recherche sur l'intégration de logiciels de géométrie dynamique dans l'enseignement primaire : le projet MAGI (Assude 2007) et le projet « Versailles » (Assude & Gélis 2002). Le travail documentaire du professeur est analysé en relation avec l'action didactique conjointe professeur-élève. L'auteur précise ce travail à partir d'une de ses composantes - l'enquête documentaire -, et étudie le lien entre types d'enquête et contraintes de l'action didactique, notamment des contraintes mesogénétiques, topogénétiques et chronogénétiques. Dans un premier temps, le positionnement théorique est indiqué, et ensuite des résultats sont exploités pour préciser comment le travail documentaire du professeur est contraint par le jeu (Sensevy 2007), non seulement celui qui est construit par le professeur a priori, mais aussi celui qui est joué réellement dans la classe.
Résumé
(autre langue) : This chapter questions the conditions of the digital technologies integration in the mathematics teaching. One of these conditions identified by the research as being able to play a major role is the existence of adapted resources. In this perspective, this chapter is interested in the documentary work of the professors who put a lot into this integration. It takes support on results of two projects about the integration of dynamic geometry software in the primary teaching: the project MAGi (Assude 2007) and the project “Versailles” (Assude & Gélis 2002). The professor's documentation is analyzed in connection with the professor-pupil didactical joint action. The author tries to specify this work from one of his constituents - the documentational inquiry -, and to study the link between types of inquiry and constraints of the didactical joint action, in particular the mesogenesis, topogenesis and chronogenesis. At first, the theoretical frame is specified, and then some results are exploited to specify how the professor's documentation is constrained by the play (Sensevy 2007), not only the one who is built by the professor a priori, but also the one who is really played in the class.
Langue du texte
intégral : Français
Date de production,
écriture : 06/2010
Titre de l'ouvrage : Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques
Éditeur commercial : PUR et INRP
Date de publication : 06/2010
Page : 341-356
Éditeur scientifique : Ghislaine Gueudet et Luc Trouche
Série/Collection : Paideia
Mots Clés : Action didactique conjointe – Enquête documentaire – Géométrie dynamique – Potentiel d'une ressource
Mots Clés
(autre langue) : Documentational Inquiry – Didactical Joint Action – Dynamic Geometry – Potential of a resource

hal-00496600, version 1
http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00496600
oai:hal.archives-ouvertes.fr:hal-00496600
Contributeur : Luc Trouche <>
Soumis le : Mercredi 30 Juin 2010, 21:20:10
Dernière modification le : Mercredi 30 Juin 2010, 21:20:10

Voir la fiche concise

Exporter

Bibtex EndNote TEI RefWorks

%% hal-00496600, version 1
%% http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00496600
@incollection{assude:hal-00496600,
    hal_id = {hal-00496600},
    url = {http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00496600},
    title = {{Enqu{\^e}te documentaire et action didactique conjointe professeurs-{\'e}l{\`e}ves}},
    author = {Assude, Teresa},
    abstract = {{Ce chapitre questionne les conditions d'int{\'e}gration des technologies num{\'e}riques dans l'enseignement. L'une de ces conditions, identifi{\'e}e par la recherche comme pouvant jouer un r{\^o}le majeur, est l'existence de ressources adapt{\'e}es. Dans cette perspective, ce chapitre s'int{\'e}resse au travail documentaire des professeurs qui s'investissent dans cette int{\'e}gration. Il prend appui sur des r{\'e}sultats de deux projets de recherche sur l'int{\'e}gration de logiciels de g{\'e}om{\'e}trie dynamique dans l'enseignement primaire : le projet MAGI (Assude 2007) et le projet « Versailles » (Assude \& G{\'e}lis 2002). Le travail documentaire du professeur est analys{\'e} en relation avec l'action didactique conjointe professeur-{\'e}l{\`e}ve. L'auteur pr{\'e}cise ce travail {\`a} partir d'une de ses composantes - l'enqu{\^e}te documentaire -, et {\'e}tudie le lien entre types d'enqu{\^e}te et contraintes de l'action didactique, notamment des contraintes mesog{\'e}n{\'e}tiques, topog{\'e}n{\'e}tiques et chronog{\'e}n{\'e}tiques. Dans un premier temps, le positionnement th{\'e}orique est indiqu{\'e}, et ensuite des r{\'e}sultats sont exploit{\'e}s pour pr{\'e}ciser comment le travail documentaire du professeur est contraint par le jeu (Sensevy 2007), non seulement celui qui est construit par le professeur a priori, mais aussi celui qui est jou{\'e} r{\'e}ellement dans la classe.}},
    keywords = {Action didactique conjointe ; Enqu{\^e}te documentaire ; G{\'e}om{\'e}trie dynamique ; Potentiel d'une ressource},
    language = {Fran{\c c}ais},
    affiliation = {Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation - UMR ADEF},
    booktitle = {{Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en math{\'e}matiques}},
    publisher = {PUR et INRP},
    pages = {341-356},
    editor = {Ghislaine Gueudet et Luc Trouche },
    series = {Paideia },
    year = {2010},
    month = Jun,
}

%F hal-00496600, version 1
%0 Book Section
%U http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00496600
%2 MATH:MATH_HO;SHS:EDU
%T Enquête documentaire et action didactique conjointe professeurs-élèves
%A Assude, Teresa
%+ Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation - UMR ADEF
%X Ce chapitre questionne les conditions d'intégration des technologies numériques dans l'enseignement. L'une de ces conditions, identifiée par la recherche comme pouvant jouer un rôle majeur, est l'existence de ressources adaptées. Dans cette perspective, ce chapitre s'intéresse au travail documentaire des professeurs qui s'investissent dans cette intégration. Il prend appui sur des résultats de deux projets de recherche sur l'intégration de logiciels de géométrie dynamique dans l'enseignement primaire : le projet MAGI (Assude 2007) et le projet « Versailles » (Assude & Gélis 2002). Le travail documentaire du professeur est analysé en relation avec l'action didactique conjointe professeur-élève. L'auteur précise ce travail à partir d'une de ses composantes - l'enquête documentaire -, et étudie le lien entre types d'enquête et contraintes de l'action didactique, notamment des contraintes mesogénétiques, topogénétiques et chronogénétiques. Dans un premier temps, le positionnement théorique est indiqué, et ensuite des résultats sont exploités pour préciser comment le travail documentaire du professeur est contraint par le jeu (Sensevy 2007), non seulement celui qui est construit par le professeur a priori, mais aussi celui qui est joué réellement dans la classe.
%X This chapter questions the conditions of the digital technologies integration in the mathematics teaching. One of these conditions identified by the research as being able to play a major role is the existence of adapted resources. In this perspective, this chapter is interested in the documentary work of the professors who put a lot into this integration. It takes support on results of two projects about the integration of dynamic geometry software in the primary teaching: the project MAGi (Assude 2007) and the project “Versailles” (Assude & Gélis 2002). The professor's documentation is analyzed in connection with the professor-pupil didactical joint action. The author tries to specify this work from one of his constituents - the documentational inquiry -, and to study the link between types of inquiry and constraints of the didactical joint action, in particular the mesogenesis, topogenesis and chronogenesis. At first, the theoretical frame is specified, and then some results are exploited to specify how the professor's documentation is constrained by the play (Sensevy 2007), not only the one who is built by the professor a priori, but also the one who is really played in the class.
%G Français
%2 2010-06
%2 
%B Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques
%I PUR et INRP
%8 2010-06-00
%P 341-356
%E Ghislaine Gueudet et Luc Trouche
%N Paideia
%K Action didactique conjointe ; Enquête documentaire ; Géométrie dynamique ; Potentiel d'une ressource
%K Documentational Inquiry; Didactical Joint Action; Dynamic Geometry; Potential of a resource