Teachers’ professional identities and their construction: at the interface of personal experience and processes of adjustment to institutional change
Identité professionnelle des enseignants : entre singularité des parcours et modes d'ajustement aux changements institutionnels
Résumé
Institutional changes that occur over the course of a teaching career may pose a problem and alter the teacher’s perception of his or her profession. Drawing on a case study in physical education (PE), this article aims to offer insight into the way teachers give meaning to their professional experiences. It also emphasizes the position they take on official instructions and the way they get involved in their work environment.
The findings highlight the connection made between one’s personal experience and changing conceptions of the discipline one teaches. The findings also bring to light the need for recognition from within or outside the school system. Finally the findings reveal the extent to which the teacher builds a coherent world while managing to come to grips with various tensions. Both conceptions and personal values account for the choice of strategies and forms of involvement. They contribute substantially to the construction of a professional identity and may shed light on problems related to teacher training.
Durante una carrera, algunos cambios institucionales resultan problemáticos para los actores, transformando así sus relaciones con la profesión. El objeto de este articulo es comprender, a partir de un estudio de caso en Educacion Fisica y Deportiva, cómo los docentes dan sentido a sus trayectorias profesionales, cómo ellos se situan con relación a las recomendaciones oficiales y se implican en sus contextos laborales. Los resultados destacan la relación entre historia personal y percepción de la evolución de la disciplina. Tambien recalcan la búsqueda de reconocimiento dentro o fuera del sistema escolar. Para terminar, los resultados indican en qué medida los docentes construyen un mundo coherente pese a unas múltiples tensiones. La orientación de las acciones y los tipos de compromiso eligidos se justifican por medio de representaciones y valores. Estos tipos
de compromiso, fundadores de una identidad profesional, pueden aclarar las problemáticas inherentes a la formación de los docentes.
Durant une carrière, certains changements institutionnels sont vécus par les acteurs comme problématiques et transforment leur relation au métier.
L’article se donne pour objet de comprendre, à partir d’une étude de cas en Éducation Physique et Sportive (EPS), la manière dont les enseignants
donnent sens à leur parcours professionnel, se positionnent par rapport aux recommandations officielles et s’investissent dans leur contexte de travail. Les résultats mettent en relief le rapport entre histoire personnelle et perception de l’évolution disciplinaire. Ils soulignent la quête de
reconnaissance dans ou à l’extérieur du système scolaire. Enfin, ils montrent dans quelle mesure l’enseignant construit un monde cohérent, en gérant de multiples tensions. L’orientation des actions et les formes d’engagement choisies sont justifiées par des représentations et des valeurs. Celles-ci,
fondatrices d’une identité professionnelle, peuvent éclairer les problématiques liées à la formation des enseignants.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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