, Comme nous l'avons identifié lors de l'analyse des étapes 4 et 5, la technique des essais, la méthode de la fausse position n'ont pu être mises en oeuvre alors même qu'elles étaient au coeur des enjeux, Nous avons indiqué que les erreurs documentées dans les travaux de Resnick, 1982.
, sont présentes dans les productions des élèves de Pascale : dès la quatrième étape (tableau 17, titre 2), certains élèves effectuent les soustractions en appliquant les règles « Smaller-From-Larger, ou bien encore « Zero-Instead-Of-Borrow, 1980.
, Pascale répond aux erreurs de ses élèves en utilisant un argument signalé dans la littérature : « il n'est pas possible de prendre un plus grand nombre d'un plus petit, 1993.
, Cet argument maintient les élèves dans un raisonnement Bibliographie, 1993.
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