Cet article vise à élargir le débat sur la Résidence Pédagogique au Brésil en faisant une comparaison avec ce qui se passe en France, en mettant l'accent sur la formation initiale du professeur de Mathématiques. La France connaît des mutations au sein du système de l'Éducation nationale qui ont pour objectif d'améliorer les performances en mathématiques, en baisse depuis 30 ans. Dans le cadre d'un grand plan qui commence à être mis en œuvre dans l'Éducation nationale de France, nous avons relevé l'investissement dans les conditions d’exercice du métier d’enseignant comme l’un des points forts de la réforme, qui introduit dans les mesures proposées celle de la préprofessionnalisation. Nous avons essayé de comparer la proposition de préprofessionnalisation en France avec le dispositif de Résidence Pédagogique au Brésil, en gardant à l’esprit les différences historico-culturelles. Pour ce faire, nous avons conduit une recherche d’orientation méthodologique exploratoire en nous basant sur une base de données construite à partir des documents officiels actuels des gouvernements brésilien et français qui nous étaient accessibles portant sur les propositions en cours dans l’enseignement des mathématiques. Cette recherche a été conduite dans le contexte d’un stage postdoctoral en France. A partir de résultats observés en France,nous considérons qu’il serait pertinent d’allonger la durée de la Résidence Pédagogique au Brésil initialement proposée par le CAPES, ainsi que l’augmentation du montant des bourses d’étude, afin de générer une valorisation de la formation initiale des enseignants. Nous pensons aussi qu'un projet national pour valoriser la carrière des enseignants au Brésil est également nécessaire, avec un investissement accru dans le domaine de l'éducation.